Gracias chic@s y FELICES VACACIONES

Lo prometido es deuda...

Nos vamos definitivamente en menos de 15 o 20 días, a la vuelta de vacaciones de Semana Santa... Y os prometimos que no nos iríamos sin descubrir quiénes hemos formado parte de esta aventura y algunos de nuestros secretos. ¡Somos piratas de honor y palabra!

Pásate mañana por el pasillo de dirección. Hemos dejado a un compañero del Galeón guardando el mapa del tesoro de Piratas de Guante Blanco: nuestras identidades reales.

Aprovechamos esta entrada para felicitar por las dos maravillosas actuaciones del coro de Tiki-Tiki Tubies. Nos hemos quedado paripasmados. Enhorabuena a todos y especialmente a Roger de Flor y a Nami, nuestros piratas infiltrados ;)

Baile de Gala... ¿Qué nos vamos a poner?

Miércoles 21, 20:00, Naves Polivalentes del Centro Cultural la Paz: ¡Baile de Gala! ¡Yupiiiiiiiiiiiiiii!

Si quieres más información, CLICA AQUÍ

Despedida del Galeón de Piratas de Guante Blanco en un mes

¿Despedida? ¿Que nos vamos? ¿Que cerramos?

¡Sí!

En la última asamblea realizada hace ya un par de meses, decidimos que la andadura de Piratas de Guante Blanco llegaba a su fin.

Han pasado casi cuatro cursos desde que comenzamos nuestros primeros abordajes enviando correos de presentación amenazantes y estrenábamos nuestro primer blog.

Hoy son ya 1.000 las personas agregadas en nuestro facebook, casi 300 en nuestro tuenti, más de 4.000 visitas a nuestros blogs al mes... Esta aventura ha tomado dimensiones que no podemos abarcar sin estar remando y navegando sin descanso o hacer aguas por todas partes. Demasiado grande para nuestras capacidades.

Ha sido muy divertido, hemos aprendido muchísimo y no nos vamos sin pena. Pero queremos dedicarnos a otras cosas aunque  no nos iremos sin desvelaros antes los secretos de esta locura ni la identidad real de todos los que han pasado por nuestra tripulación.

Echamos anclas, plegamos velas y abandonamos el barco. Allí quedarán en la red nuestros blogs y nuestras redes sociales, por si os sirven de intercambio entre vosotros.

Mientras tanto, preparaos porque vamos a continuar vigilándoos y preparando nuevos abordajes, salid con éxito de las tormentas de la 2ª evaluación y disfrutad de todas las actividades organizadas para conmemorar el 50 aniversario. Os iremos informando.

Si alguien quiere aprovechar este último mes para enviarnos su relato, sus enlaces, sus ideas... Todavía está a tiempo.

Lip Dub. O al menos lo hemos intentado...

Queríamos hacer un Lip Dub y nos ha salido esto...

Claro, que no está nada mal, teniendo en cuenta que:

NO habíamos preparado nada

NO habíamos ensayamos antes (ni siquiera tres minutos)

Nos disfrazamos y preparamos los accesorios DIEZ MINUTOS antes de empezar a grabar

y por supuesto tuvimos que ir sorteando las apariciones de "intrusos" por todo el recorrido.

Seguiremos haciendo experimentos, a ver si nos queda mejor la próxima vez.

Ah, eso sí, lo único que podemos deciros es que nos lo pasamos...

¡¡¡GENIAL!!!

Estrenamos blog: Música en Alta Mar

http://musicapiratablanco.blogspot.com/

¡Sed todos bienvenidos a este nuevo abordaje!.

Zarparemos próximamente rumbo a nuevos mares, para algunos quizá desconocidos, buscando conquistar nuevos tesoros. La rosa de los vientos guiará nuestro viaje y con nuestro catalejo buscaremos en el horizonte pequeños islotes donde poder plantar nuestra bandera.

Los botines que pretendemos esta vez no estarán llenos de mapas enmohecidos, ni metales brillantes, ni cristales pulidos... Buscamos cofres que custodian sonidos de tiempos pasados y presentes; joyas intangibles que sólo pueden ser percibidas por nuestros oídos.

¿Os apuntáis?

¡Que empiece la música, Maestro!

¡30.000 visitas en forma de polizones!

¡30.000!

¡30.000!

¡30.000!

¡30.000!

¡30.000!

¡30.000!

¡30.000!

¡30.000!

¡30.000!

¡Hala!, ya lo hemos celebrado, ahora:

¡A estudiar! P(

8 de marzo. DÍA INTERNACIONAL DE LAS MUJERES

Hace 154 años estuve en Nueva York. –Sí sí, ya sabéis que soy la pirata más longeva del mundo mundial-. Era el 8 de marzo de 1857. Yo iba callejeando un poco por los suburbios de la ciudad, llenos de talleres y fabricuchas -nada parecido a la 5º Avenida, vamos-. Me encontré de repente con un montón de mujeres que gritaban algo, era una marcha de obreras textiles que protestaban por las miserables condiciones de trabajo.

Realmente eran miserables. Por desgracia, hoy en día todavía pasa. Igualito, igualito…parece mentira.

Algún tiempo después, comenzó una nueva huelga de las obreras textiles, que reclamaban la igualdad salarial, la disminución de la jornada ¡a diez horas!, rechazo al trabajo infantil y que se permitiera un tiempo para la lactancia –que no es que tuvieran guarderías… es que trabajaban con el niño o niña encima…-

Cuando leí las noticias de lo que había pasado en la fábrica “Sirtwood Cotton Textile Factory", me horroricé: más de 100 mujeres habían muerto en un fuego provocado por el propio dueño de la fábrica, que las había encerrado con candados para que no pudieran escapar, como respuesta a la toma pacífica del local por las obreras en huelga. …-no coment-.

EL AÑO 1977, LAS NACIONES UNIDAS DECLARARON EL 8 DE MARZO COMO EL "DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA".

EL COLOR LILA CON QUE SE IDENTIFICA ESTE DÍA SE DEBE A QUE ESE TONO ERA LA DEL TEJIDO QUE ESTABAN CONFECCIONANDO LAS OBRERAS EL DÍA QUE MURIERON.

Y NO ES una CELEBRACIÓN, es una CONMEMORACIÓN, un día que debe servir para recordar, analizar, pensar un poco, reflexionar y exigir que la igualdad entre hombres y mujeres se cumpla.

Desde mi viaje a Nueva York hasta ahora han pasado muchas cosas…hemos avanzado en todo… pero aún no podemos CELEBRARLO.

154 años después de las protestas de aquellas mujeres… tenemos muchas cosas que hacer, todavía. Hay un montón de datos que lo demuestran:

• a igual trabajo, los hombres siguen ganando más, en general.
• con la misma formación, los hombres siguen teniendo mejores trabajos, en general.
• Si vas a tener hijos… la mujer tiene más inconvenientes, en general.
• En general… la igualdad no se ha conseguido, todavía. Claro que siempre hay excepciones… que confirman la regla…general.

Y el caso es que ahora, que hay poner nombres rebuscados a las cosas para que parezcan diferentes, se habla mucho de “LA FEMINIZACIÓN DE LA POBREZA” , "EL TECHO DE CRISTAL" … y lo más moderno: “el Mainstreaming de género”. ¡Hay! con lo que he tenido que pasar en mi vida de pirata, rodeada de machotes ignorantes! Si hubiera ido al camarote de mi capitán a exigirle que aplicara el mainstreaming…¿¡¡¡!!!?

Y por cierto, hablando de capitanes, piratas, almirantes, vigías y marineros en general: ¿Lo estamos haciendo bien…?

Quizás podamos dedicar un espacio a recordar – o ver por primera vez- las

RECOMENDACIONES DEL CONSEJO DE EUROPA EN MATERIA DE IGUALDAD Y GÉNERO EN LA EDUCACIÓN

Recomendación CM/Rec(2007)13 del Comité de Ministros a los Estados miembros relativa a la integración de la dimensión de género en la educación
(…)
Recomienda a los gobiernos de los Estados miembros:

I. Que revisen su legislación y su práctica con el fin de aplicar las estrategias y medidas recogidas en la presente recomendación y en su anexo;

II. Que promuevan y fomenten medidas destinadas específicamente a integrar la dimensión de género en todos los niveles del sistema educativo y en la formación del profesorado, con el fin de lograr la igualdad de hecho entre mujeres y hombres y mejorar la calidad de la educación;

III. Que establezcan mecanismos, en el conjunto del sistema educativo, para la promoción, la aplicación, el seguimiento y la evaluación de la integración de la perspectiva de género en el ámbito escolar;

IV. Que señalen la presente recomendación a la atención de los organismos públicos y privados pertinentes de sus respectivos países, en particular a los ministerios y autoridades públicas responsables de la elaboración y la aplicación de las políticas educativas a nivel general, regional y local, los órganos de dirección de los centros escolares, las autoridades locales y regionales, los sindicatos y las organizaciones no gubernamentales;

V. Que sigan y evalúen los progresos derivados de la integración de la perspectiva de género en el ámbito escolar, y que informen a los comités de seguimiento competentes de las medidas adoptadas y los progresos conseguidos en este campo.

(…)
Se invita a los gobiernos de los Estados miembros a tomar en consideración las siguientes medidas con vistas a aplicarlas:

Marco jurídico:

1. Incorporar el principio de igualdad entre mujeres y hombres a la legislación nacional sobre educación con el fin de garantizar la igualdad de derechos y oportunidades de los chicos y las chicas en la escuela y de promover la igualdad de hecho entre mujeres y hombres en el conjunto de la sociedad;

2. Evaluar el impacto de género de la legislación en materia de educación que se elabore en el futuro y, en caso necesario, revisar la legislación existente desde una perspectiva de género;

Políticas educativas y estructuras de apoyo:

3. Poner en marcha programas específicos para incorporar la estrategia del mainstreaming de género a las políticas de educación y a las escuelas;

4. Elaborar planes de acción y asignar los recursos necesarios para la aplicación de un programa de mainstreaming de género, que incluya medidas de seguimiento y evaluación;

5. Estudiar el impacto de las políticas educativas en las niñas y los niños, las mujeres y los hombres, proporcionar instrumentos cualitativos y cuantitativos para la evaluación del impacto de género, y utilizar la estrategia de integrar la dimensión de género en el procedimiento presupuestario para promover la igualdad en el acceso a los recursos escolares y en el uso de los mismos;

6. Velar por que las estadísticas elaboradas por los ministerios y las autoridades competentes en materia de educación estén desglosadas por sexo y se publiquen con regularidad;

7. Velar por que exista un equilibrio de género en los comités o grupos de trabajo establecidos por tales ministerios y autoridades;

8. Organizar iniciativas de sensibilización y/o formación sobre la igualdad de género y el mainstreaming de género para el personal de los ministerios de educación;

9. Elaborar documentación general sobre la incorporación de la perspectiva de género y la dimensión de la igualdad de género, en particular, ejemplos de buenas prácticas, y difundir estos documentos, entre otros medios, a través de los sitios web de los ministerios y/o autoridades de educación;

10. Elaborar y difundir orientaciones para las escuelas, el profesorado y las personas responsables de elaborar los planes de estudios sobre la incorporación de la perspectiva de género y la dimensión de la igualdad de género; sensibilizar a los inspectores/as escolares acerca del mainstreaming de género como elemento para la evaluación de las escuelas; y establecer indicadores para la garantía de la calidad y la autoevaluación;

11. Proporcionar al profesorado y demás personal docente información sobre las orientaciones y acuerdos internacionales en materia de igualdad entre mujeres y hombres, en particular, en el ámbito de la educación;

Administración y organización de los centros escolares:

12. Animar a los órganos responsables de los centros escolares a introducir el mainstreaming de género en las escuelas;

13. Sensibilizar y hacer participar a los padres y madres y a los tutores/as en la actividad de la escuela en materia de mainstreaming de género y de igualdad de género;

14. Animar al conjunto de la comunidad educativa a que respete los objetivos y la misión de la escuela en materia de mainstreaming de género y a que participe activamente en la aplicación de esa estrategia;

15. Promover una representación equilibrada de mujeres y hombres en todos los niveles del proceso educativo, particularmente entre los directores y directoras y las personas responsables de los centros escolares;

16. Promover un enfoque global de la educación formal e informal en las escuelas, un enfoque que incluya las competencias fundamentales, los derechos humanos, la dignidad y la igualdad entre mujeres y hombres, que desarrolle la autoestima y el respeto a sí mismo/a y favorezca la toma de decisiones con conocimiento de causa, a fin de preparar a los niños y niñas para la vida en sociedad y la vida en familia;

17. Promover una cultura democrática en las escuelas, lo cual incluye la adopción de prácticas educativas dirigidas a ampliar la capacidad de las niñas y los niños para participar y actuar, y para adaptarse a los cambios y a la colaboración entre mujeres y hombres, como requisito previo para el pleno ejercicio de la ciudadanía;

18. Fomentar una participación equilibrada de niños y niñas en la toma de decisión colectiva y en la gestión de los centros escolares, así como en todas las actividades extracurriculares, como los consejos escolares, los parlamentos de niños/as, los foros y clubes juveniles, las asociaciones de estudiantes, las excursiones, los intercambios escolares, el trabajo voluntario, las reuniones con los/las dirigentes políticos/as locales y las campañas de información;

19. Animar a las autoridades locales y a los correspondientes cargos oficiales a financiar la adaptación de los edificios escolares (instalaciones sanitarias, alojamientos, etc.) a la presencia de niñas y niños y a sus particularidades;

Formación inicial y continua del personal docente y de los formadores/as

20. Promover la sensibilización y la formación sobre igualdad entre mujeres y hombres de todo el personal educativo y, en particular, entre los directores/as de las escuelas; elaborar herramientas de asistencia en clase y materiales para la formación del profesorado sobre mainstreaming de género en la educación y distribuirlos entre el profesorado;

21. Incluir, en la formación inicial y continua de profesores y profesoras, contenidos que les permitan reflexionar sobre su propia identidad, sus convicciones, sus valores, sus prejuicios, sus expectativas, sus actitudes y su concepción de lo femenino y lo masculino, así como sobre sus prácticas pedagógicas; debería animarse al personal docente a replantearse las actitudes y creencias basadas en prejuicios sexistas, que puedan perjudicar el desarrollo personal de los niños y las niñas e impedirles realizar todo su potencial;

22. Integrar la igualdad, la diversidad y la perspectiva de género en diversas áreas de la formación inicial y continua del personal docente, en particular: la producción, reproducción y transmisión del conocimiento; la dinámica de la enseñanza (materiales y métodos didácticos, comunicación y evaluación) y la cultura institucional (organización de la jornada escolar, organización y diseño interior del edificio escolar, actividades recreativas, carteles y anuncios);

23. Mejorar la imagen pública de la profesión docente y, en caso necesario, aumentar los salarios del profesorado con el fin de animar tanto a hombres como a mujeres a elegir esta profesión, en particular en los niveles de preescolar, primaria y secundaria;

Cursos, planes de estudios, asignaturas y exámenes

24. Prestar una atención particular a la dimensión de género en el contenido de los cursos y los programas y en la elaboración de los planes de estudio generales (en particular, en las asignaturas científicas y tecnológicas); y revisar los planes de estudios cuando sea necesario;

25. Analizar el lugar que ocupan las mujeres en los planes de estudios y en las diferentes disciplinas, y poner de manifiesto la experiencia de las mujeres y su contribución a las materias impartidas;

26. Tener en cuenta, en la elaboración de los planes de estudios, los intereses y las preferencias de los niños y las niñas respecto a los modos de aprendizaje y enseñanza con el fin de favorecer su éxito académico y ampliar las opciones educativas y profesionales;

27. Introducir, en caso necesario, la educación para la vida privada en los planes de estudios con el fin de promover la autonomía de los niños y niñas en este campo, hacerles más responsables en sus comportamientos y relaciones emocionales y sexuales, luchar contra los prejuicios sexistas sobre los roles de mujeres y hombres, y preparar a los/las jóvenes para una nueva colaboración de género en la vida privada y pública;

Materiales de enseñanza

28. Sensibilizar a los autores/as y editores/as de libros de texto escolares y de material educativo, didáctico, de evaluación y de orientación profesional, sobre la necesidad de que la igualdad de género sea uno de los criterios de calidad para la elaboración de estos materiales y para el desarrollo de productos multimedia de uso escolar;

29. Animar al personal docente a analizar y cuestionar prejuicios sexistas y las ideas falsas que estos libros de texto, estas herramientas y estos productos pudieran transmitir en su contenido, su lenguaje y sus ilustraciones, para contribuir, así, a su eliminación;

30. Animar al personal docente a analizar y combatir el sexismo en el contenido, el lenguaje y las ilustraciones de los cómics, los libros y juegos infantiles, los juegos de vídeo, los sitios de internet y las películas, que conforman las actitudes, el comportamiento y la identidad de los/las jóvenes;

31. Elaborar y difundir indicadores para evaluar desde una perspectiva de género el material didáctico, en particular, los libros de texto y los productos multimedia;

Métodos y prácticas de enseñanza

32. Incluir el análisis de los métodos y prácticas de enseñanza desde una perspectiva de género en las directrices para la autoevaluación y la garantía de la calidad de los centros escolares;

33. Dar a conocer al profesorado las investigaciones realizadas sobre la relación entre el profesor o la profesora y los alumnos/as de cada sexo;

34. Promover el mainstreaming de género en las actividades deportivas y recreativas, cuando los estereotipos y expectativas basados en el género puedan influir en la imagen que las niñas y los niños tienen de sí mismos, la construcción de su identidad, su salud, su adquisición de habilidades, su desarrollo intelectual, su integración social y las relaciones de género;

35. Animar a las chicas y los chicos a explorar nuevos roles, actividades y áreas, y garantizar que tengan igualdad de acceso a todas las partes de los planes de estudios y a las mismas experiencias de aprendizaje;

36. Velar por el uso de un lenguaje no sexista y por que se tenga en cuenta la dimensión de género en la práctica educativa y en los espacios escolares;

Educación para la ciudadanía democrática

37. Hacer de la igualdad de género una parte central de la educación para la ciudadanía democrática y los derechos humanos, e integrar la igualdad de género y otras cuestiones esenciales para la democracia (a saber, los derechos y responsabilidades de la persona en las esferas pública y privada) en la legislación básica relativa a los sistemas educativos, en tanto que objetivos que han de ser alcanzados por los planes de estudios, la cultura de los centros escolares y la formación del profesorado;

38. Crear contextos de aprendizaje en la escuela orientados a las necesidades e intereses de los chicos y las chicas respecto de los problemas que afectan a nuestras sociedades; permitirles desarrollar y ejercer la ciudadanía democrática mediante, entre otras cosas, el reconocimiento de los chicos y las chicas como agentes del cambio social; y elaborar proyectos que fomenten la iniciativa, proporcionarles conocimientos y habilidades orientadas a la acción y, de esta manera, crear lazos entre la escuela y la vida extraescolar;

Orientación escolar y profesional:

39. Establecer el mainstreaming de género como uno de los objetivos de la orientación escolar y profesional;

40. Animar y formar al personal de orientación para que apliquen el mainstreaming de género, de tal manera que puedan analizar y combatir, en caso necesario, los efectos de una socialización sexista;

41. Analizar la influencia que tienen las percepciones de los roles masculino y femenino en las identidades y los planes de vida de las chicas y los chicos, y promover debates en clase sobre las opciones educativas y profesionales;

42. Promover la cooperación entre las escuelas y las empresas con el fin de dar a las chicas y los chicos una mejor idea de las posibilidades existentes en los diferentes sectores, en particular en las profesiones dominadas por uno u otro sexo;

43. Recopilar y difundir estadísticas desglosadas por sexo sobre las diferentes profesiones;

Prevenir y combatir la violencia sexista

44. Enseñar a los/las jóvenes a considerar e interpretar las relaciones humanas teniendo en cuenta la igualdad de género, los derechos humanos, las relaciones de poder y la violencia;

45. Proporcionar directrices para ayudar a las escuelas a garantizar que el respeto por los seres humanos constituye la base de su actividad y a prevenir y combatir todas las formas de violencia o discriminación individual o colectiva que generen situaciones de inseguridad, miedo, persecución, acoso psicológico o sexual a las chicas y los chicos en la vida escolar cotidiana;

46. Sensibilizar al personal educativo y darle formación para permitirle detectar, analizar, tratar y combatir todas las formas de violencia sexista;

47. Sensibilizar a los chicos y las chicas sobre los peligros de explotación, violencia sexual y trata a los que están expuestos, y velar por que las escuelas puedan responder rápidamente a vulneraciones graves de la integridad sexual y la seguridad de las chicas y chicos (incesto, violación, pedofilia);

48. Exigir a los centros escolares que establezcan políticas y procedimientos que permitan resolver el acoso escolar, el hostigamiento y la violencia basados en el género;

49. Sensibilizar a los directores y las directoras de los centros escolares y al profesorado sobre el problema de la violencia enraizada en las costumbres y la cultura, que afecte tanto a mujeres como a hombres, de tal forma que puedan analizarla y responder a la misma, y apoyar el derecho de las chicas a su autonomía;

Grupos vulnerables

50. Promover medidas específicas para las chicas y los chicos de grupos cuyas costumbres y culturas incitan al abandono escolar prematuro, y sensibilizar a los padres sobre este problema;

51. Promover medidas específicas para jóvenes, tanto chicas como chicos, de grupos desfavorecidos que abandonan los estudios y/o se enfrentan a la exclusión social;

Nuevas tecnologías de la información y la comunicación

52. Adoptar directrices estratégicas transversales sobre la necesidad de integrar criterios de igualdad de género en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito de la educación y, en particular, en la creación y selección de productos multimedia para su uso en las escuelas;

53. Promover la igualdad de acceso y de uso de las TIC para chicos y chicas desde una edad temprana en las escuelas, así como en los demás contextos de la educación y la formación tanto formales como no formales;

54. Analizar cómo utilizan los chicos y las chicas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación;

Medios de comunicación

55. Fomentar la investigación del papel que pueden desempeñar los medios de comunicación a la hora de enseñar y ayudar a los jóvenes (chicos y chicas) a desarrollar un sentido crítico hacia las representaciones sexistas de la feminidad, la masculinidad y las relaciones entre hombres y mujeres en la sociedad;

Investigación sobre cuestiones de género y educación

56. Poner en marcha y apoyar la investigación sobre género y educación, por ejemplo:

– La investigación sobre el sexismo del lenguaje oral y escrito utilizado en las aulas y en el resto de los espacios escolares, incluida la comunicación entre alumnos y alumnas;

– La investigación sobre proyectos innovadores relativos a los estereotipos de género y al comportamiento de los alumnos y las alumnas, a las representaciones de la masculinidad y la feminidad, a las nuevas identidades de las chicas, y a las relaciones entre chicas y chicos, con especial referencia al comportamiento agresivo y abusivo;

Seguimiento

57. Recopilar y tratar, de manera regular y continua, datos estadísticos sobre los alumnos y las alumnas y demás participantes en el proceso educativo, desagregados por sexo y que contemplen los niveles de instrucción, los estudios, las disciplinas y las opciones profesionales (particularmente en las materias científicas y técnicas), y publicar regularmente tales datos y darles una amplia difusión;

58. Aplicar la presente recomendación mediante el seguimiento y la evaluación de las políticas, prácticas y resultados del mainstreaming de género;

59. Evaluar regularmente las medidas adoptadas y las acciones emprendidas, publicar las conclusiones de tales evaluaciones y darles una amplia difusión entre las partes interesadas.

Y por cierto, a los efectos de la presente recomendación, incluyen las siguientes DEFINICIONES:

Por “integración de la perspectiva de género” (mainstreaming de género) se entiende: la organización (la reorganización), la mejora, el desarrollo y la evaluación de los procesos políticos, de modo que una perspectiva de igualdad de género se incorpore en todas las políticas, a todos los niveles y en todas las etapas, por los actores normalmente involucrados en la adopción de medidas políticas;

Por “presupuestos con dimensión de género” se entiende: la integración de la perspectiva de género en el procedimiento presupuestario, lo cual implica una evaluación con perspectiva de género de los presupuestos a todos los niveles de ese procedimiento, y una reestructuración de los ingresos y gastos con el fin de promover la igualdad de género;

Por “educación de calidad” se entiende: una educación que tenga en cuenta los tres elementos siguientes:

- Adecuación de los resultados a las expectativas (educación adaptada al fin buscado).

- Mejora personal y transformación (educación orientada a los procesos)

- Autonomía, motivación y participación (educación centrada en los/as alumnos/as);

Por “ciudadanía democrática” se entiende: asumir y ejercer los propios derechos y responsabilidades en la sociedad, participando en la vida cívica y política y valorando los derechos humanos y la diversidad social y cultural;

Por “escuela democrática” se entiende: aquella cuya administración se basa en los derechos humanos, la autonomía y la participación de los alumnos/as, del personal y de las partes interesadas en todas las decisiones importantes.

Ver la RECOMENDACIÓN INTEGRA

¡qUÉ ¡Cómo te has quedado después de tanto “mainstreaming”…

Yo: turulata. Y me voy a regalar un ratito de distracción. Os invito a que hagáis lo mismo: leer –sí sí, después de ese rollo… otro tipo de lectura: un cuento:

LA CENICENTA QUE NO QUERÍA COMER PERDICES

Empieza así:

Y sigue… en este enlace que abre un archivo PDF… Y termina así:

¿Quieres ser Pirata de Guante Blanco?



Buscamos marineros (exmarineros, almirantes, contramaestres, ancestros, naúfragos... El facebook ha abierto nuestros horizontes y cada vez surcamos aguas más lejanas en el espacio y en el tiempo) que naveguen habitualmente por la red, con ordenador y algo de tiempo, con ganas de pasarlo bien y conocer marineros de otros cursos. Imprescindibles algunas características:

1. Ser independiente, discreto, sensato. Si entras en el Galeón no se lo podrás decir a nadie ni levantar ninguna sospecha sobre tu persona, por lo tanto si te interesa, mejor no le cuentes nada a tus amistades y compañeros de grupo. Actuamos en la clandestinidad, estamos en todos los grupos, observando y tomando nota. Si oímos que lo cuentas, OLVIDATE.

2. Disponer de ordenador e Internet, para estar en contacto a través del correo, para chatear con nosotros, para poder subir entradas al blog una vez te demos los permisos como administrador.

3. También disponer de un poco de tiempo y ganas de divertirte.

4. Ser creativo, tener sentido del humor y SENTIDO COMÚN. Nos reímos de nosotros mismos y de todo ser viviente que navega por las aguas del Océano Domingo Miral pero sin humillar, sin poner en ridículo, intentando por todos los medios a nuestro alcance tener el permiso de todos los implicados al hacer cualquier cosa pública.

¿Qué ofrecemos?

Algo de aventura, algo de diversión. Te enseñaremos a montar pequeños vídeos y subirlos a la red, ponerles música, ponerles títulos. Podréis contar con nosotros para cualquier problema o duda académica que te surga. Te ofrecemos también nuestro propio silencio sobre tu persona.

¿Quiénes somos?

Chicos y chicas bastante inquietos, con ganas de divertirse un poco. Nuestros nombres: Chin Shi, la pirata de los mares de la China; Medusa la bruja, La Perla Negra, Sir Patapalo, Billy el Niño, Mary Read, Anne Bonny, Capitán Misson, Barbarrosa, Roger de Flor... No somos una secta, no somos raros, quizás algo frikies; pero no queremos nada más de tí que lo que estás leyendo.

¿Qué hacemos?

Lo que podemos cuando podemos, sin más compromiso que el cada uno asuma; en cualquier caso hasta ahora nunca más de una hora a la semana de media. Por el instituto hacemos ver que casi no nos conocemos salvo los que ya éramos amigos antes y hemos coincidido aquí dentro. Nos relacionamos a través de los correos y el ordenador principalmente y de tanto en tanto hacemos reuniones clandestinas para actuaciones concretas dentro del insti como pegar carteles.

En estos momentos administramos cuatro blogs:

1. Piratas de Guante Blanco. El que estás leyendo. Blog principal con un poco de todo.
2. El Mensaje de la Botella. Centrado principalmente en entrevistas a exmarineros y exalmirantes sobre su experiencia en el océano.
3. Cuaderno de Bitácora. En el que os invitamos a todos a que hagáis vuestro propio diario de marineros, almirantes, contramaestres y ancestros pero que, de momento, no ha tenido mucho éxito. Salvo una joyita: el Diario de Contramestre de Mercedes García. :)
4. Galeón Pirata. Poco actualizado. Información sobre nuestro quehacer como piratas. No nos llegan las brazos para remar en él.

También tenemos Facebook y Tuenti. El objetivo principal de los mismos es que sirva de punto de encuentro entre marineros y exmarineros. Está todavía muy en pañales porque no hace mucho que lo fletamos pero está yendo viento en popa a toda vela. De momento son lugares de difusión y reencuentro. Querríamos etiquetar a los más de 500 agregados en Facebook para que sirviera a marineros a punto de irse a la universidad a ponerse en contacto con universitarios o profesionales que pudieran aconsejarles sobre facultades, carreras, estudios, erasmus... Esa era la idea original, pero no acabamos de concretar porque, sinceramente, nos está desbordando. Esperamos que no haga aguas antes de comenzar su singladura...

¿Que tienes que hacer?

Ponte en contacto con nosotros, haz tus comentarios, aporta tus ideas, envíanos enlaces a cosas que creas pueden ser interesantes, date a conocer, mándanos tu curriculum... Y lo estudiaremos. ¡Palabra de Pirata!

Si quieres más información echa una ojeada al blog Galeón Pirata, especialmente la primera entrada, el Código de Honor que tenemos todos que jurar al embarcarnos como pirata en esta aventura.

Doña Dire está malita

Doña Dire está malita
La tenían que operar
No encontraba el momento
Y al final pa Navidad

Hace un mes que la operaron

y vacio está su despacho,

los profes se han confabulado

y a cambio nos han aprobado

Los pequeños están de fiesta
disfrutando a tope con alegría,

de este superdesmadre festivo

de este follón y de esta anarquía

Los almirantes están relajados

como niños se están portando

Los de bachillerato sin embargo

cada vez más cabreados

Los sherifs se atrincheraron

en el que fué su despacho

y los otros aprovecharon

para tomar el sol en el patio

Los piratas queremos que vuelva

nos da miedo tanto follón

y todos le envían recuerdos

y lo celebran con turrón

Doña Dire: cuídate mucho, feliz navidad y bonito año nuevo 2011

Muchos besos de toooooooooooodos y tooooooooooooooodas



¿Dónde hicimos el cartel de Long y cuánto nos costó?

Algunos de vosotros nos habéis preguntado dónde y cuánto nos costó imprimir el cartel de despedida de Long Jonh Silver. Pues aunque no lo parezca es baratísimo: 5 € por garfio

La empresa se llama Graphos, servicios de impresión digital y está en Huesca, en la calle del Parque 13. Eso fué un follón, porque se lo enviamos por correo electrónico pero, claro, luego teníamos que ir a buscarlo, así que hubo que pedir favores...

El cartel mide 70 x 95,5 cm para que Rubén se lo pueda poner pegado a una puerta, por ejemplo. El precio sin plastificar era de 10 € y plastificado 17,95 € más el 18% de IVA, que nos dijeron no nos iban a cobrar porque no necesitabamos factura (¡no tenemos ni NIF!) pero que al final, nos cobraron... Fueron legales.

La tinta para exteriores (así dura más) también subió un poquito el precio. A cambio, sólo habíamos pedido que nos plastificarán uno y se equivocaron, pero no nos cobraron los 7'95 € del error.

Total 35 €, dividido para los siete piratas que formamos en este momento el galeón= ¡5 euros por garfio!

Es un regalo muy chulo ¿no?

Pues ya sabéis, para los próximos cumpleaños: a diseñar regalos!

Rubén Tomás versus Long Jonh Silver

Sí, Jara: ¡acertaste! Long Jonh Silver es Rubén Tomás Gracia de 2º A de bachillerato.

Miembro fundador del galeón pirata, se embarca en esta aventura en octubre de 2008 junto a Sir Patapalo I, Barbarroja, Capitán Garfio, Medusa, Chin Shi, Perla Negra y Billy el Niño.

Uno de los miembros más activos y constantes, ha visto embarcarse al galeón a Morgan la Coja I, a Jack Espárrago, a Morgan la Coja II, a Mary Read, Sir Patapalo II. Estuvo en la asmblea en la que decidimos cómo bautizar a nuestro barco, en las primeras pegadas de carteles, en los primeros emails y en casi todos nuestros abordajes hasta el  9 de septiembre de 2010, en que acudió a su última asamblea pirata y  nos despedimos de él en la intimidad de nuestras bodegas.

Long Jonh, ¡te echamos de menos!

No te pierdas el video homenaje que le hemos hecho hasta el final.

¿Y tú? ¿Te atreves?

Long John Silver nos ha dejado, pero… ¿quién es en realidad?

Sí, se va. Y el Galeón está triste.
Long John Silver fue uno de los seis primeros piratas en alistarse en esta aventura, en octubre de 2008, cuando ni siquiera teníamos nombre como grupo.

Siguiendo nuestro Código de Honor, al iniciar 2º de bachillerato tiene que abandonar obligatoriamente la piratería. Otros han pasado y se han ido sin casi ejercer la piratería. Long John Silver no. Por eso queremos hacerle una despedida como merece uno de los miembros más antiguos, activos y constantes de esta singladura.

¿Te imaginas quién podría ser? Te vamos a dar algunas pistas:

• Cursa 2º de bachillerato
• Tiene los dedos de la mano larguííísimos, lo que le permitía el curso pasado organizarse las cartas de sus partidas de guiñote muy bien.
• Aparece en el video de nuestra entrada “cerrando puertas” en dicha actividad lúdica.
  Aparece también en las fotos de la excursión a Larrés de la Web de plástica y se le ve muy bien en los videos de la gimcana de Citizenship (¡cantando! JAJAJA)
• Le gusta todo tipo de música excepto el Reggeton lo que como pirata nos ha servido para que eligiera muchas de las músicas que acompañan nuestros montajes. Sin embargo, lo de redactar…¡Uf! No se puede contar con él porque a conciso y escueto no le gana nadie.

Foto de archivo del 16 de marzo del 2010 en una de las operaciones encubiertas por el océano Domingo Miral con sus compañeros de abordaje Chin Shi, ex Capitán Garfio, Medusa, Loba de Mar y ex Morgan la Coja II.

¿Y tú? ¿Te atreves?

Estamos alistando nuevos piratas

¿Te interesa...? ¿Sí....?

Enciende el ordenador y conéctate. Ponte en contacto con nosotros, muéstranos tus cualidades de pirata -ya sabes: creatividad, discreción, independencia, sentido común y sentido del humor, etc., ect. -, mándanos un relato, un vídeo, enlaces interesantes... ¡Convéncenos!


Loba de Mar, Mary Read y Jack Espárrago lo han conseguido en estas últimas semanas. Ya forman parte del Galeón a pleno derecho, cumpliendo sus misiones en cubierta y conociendo poco a poco las cartas de navegación y a la tripulación... ¡Bienvenidos!

(-¡Chin!, ¡Long!, ¡Capitán!, ¡EL CÓDIGO DE HONOR! ¡No lo han jurado! ¡Tienen que hacerlo!)

Ellos se han atrevido... y nos han convencido...

¿Y tú?

Currículum de la marinera que pasó a ser pirata: Mary Read: "No pretendía convertirme en pirata"

NO PRETENDÍA CONVERTIRME EN PIRATA, sólo ser libre.
Por eso un día dejé en un baúl mis ropas femeninas y me puse unos pantalones.

¡Ah, que os parece la cosa más normal del mundo!, claro, no os he dicho que nací en 1684, en Londres… En esa época una mujer… qué queréis que os diga: nacida para tener hijos y criarles, ser buena esposa, limpia y ahorradora… y nada más. Por no poder… ni leer, que igual pensaban que eras bruja y te quemaban.

No era vida para mí.

Así que me vestí de chico y me enrolé en un barco de guerra –inglés, of course, para luchar contra la flota española… –

Luego me enrolé en el ejército de tierra… nadie sabía quién era yo en realidad. Ni vosotros, ahora que me doy cuenta:

Me llamo Mary Read, aunque todo el mundo me conocía como Mark Read. Sólo le conté mi secreto a una persona… y me casé con él. No era un tipo como los demás, no creía que por ser mujer fuera inferior a él, respetó mi forma de vivir y fuimos muy felices.

Desgraciadamente murió pronto y para sobrevivir me dediqué a lo que mejor sabía hacer: me embarqué rumbo a las Indias. Un trabajo peligroso por los buques piratas que surcaban las aguas. Lo sé por experiencia propia: fui apresada por el Revenge, el barco de Calico Jack, un pirata de cuidado que me ofreció la posibilidad de unirme a su tripulación. Y eso hice, qué esperabais.

La cantante aragonesa Carmen Paris tiene una canción que dice: “qué cositas tan insólitas que suceden por ahí” -pensaréis que me voy de cabeza, que mezclo churras con merinas, y es verdad,- pero es que entre la tripulación de Calico conocí… a Anne Bonny, ¡otra mujer pirata que como yo disimulaba su género para poder vivir la vida que quería! ¿Hay algo más insólito…? , Anne era experta en el manejo de las pistolas y del machete y era considerada tan peligrosa como cualquier hombre pirata.

El caso es que mi nueva vida me gustaba. Unos cuantos barcos abordados con éxito, buenos botines, buen ambiente de camaradería y una buena amiga camuflada, como yo.

Nos hicimos muy famosas por nuestras múltiples hazañas en el mar y por mostrar más valor que muchos hombres, cosa que demostramos en nuestra última batalla.

Fue en octubre de 1720, ¡cómo para olvidarlo!. La recompensa por nuestras cabezas era bastante elevada y el gobernador de Jamaica, que supo de nuestra presencia en la zona, envió un barco armado.

Aquello fue un desastre. Después de un botellón a bordo, todos nuestros compañeros estaban como cubas. Inconscientes o incapaces de nada, sólo Anne y yo intentamos evitar el abordaje.

Nos capturaron, claro. Ser mujeres no nos libró de la horca.

La ejecución de Anne se fue retrasando poco a poco hasta que un día… no se sabe cómo… desaparecieron los papeles, desaparecieron los expedientes, desapareció Anne… todo desapareció, misteriosamente.

De mí se dice que morí en prisión, víctima de unas fiebres. El caso es que también desaparecí…misteriosamente.

Pero tanto Anne como yo hemos vuelto.

En realidad nunca nos hemos ido.

Hemos conseguido nombres nuevos y vidas nuevas. Y por alguna de esas “cositas tan insólitas que suceden por ahí” yo he llegado aquí, al Domingo Miral.

Mary Read

¿Quiéres ser Pirata de Guante Blanco?

Buscamos marineros que naveguen habitualmente por la red, con ordenador y algo de tiempo, con ganas de pasarlo bien y conocer marineros de otros cursos. Imprescindibles algunas características:

1. Ser independiente, discreto, sensato. Si entras en el Galeón no se lo podrás decir a nadie ni levantar ninguna sospecha sobre tu persona, por lo tanto si te interesa, mejor no le cuentes nada a tus amistades y compañeros de grupo. Actuamos en la clandestinidad, estamos en todos los grupos, observando y tomando nota. Si oímos que lo cuentas, OLVIDATE.

2. Disponer de ordenador e Internet, para estar en contacto a través del correo, para chatear con nosotros, para poder subir entradas al blog una vez te demos los permisos como administrador.

3. También disponer de un poco de tiempo y ganas de divertirte.

4. Ser creativo, tener sentido del humor y sentido común. Nos reímos de nosotros mismos y de todo ser viviente que navega por las aguas del Océano Domingo Miral pero sin humillar, sin poner en ridículo, siempre con permiso previo de los implicados antes de hacer nada público.

¿Qué ofrecemos?

Algo de aventura, algo de diversión. Te enseñaremos a montar pequeños vídeos y subirlos a la red, ponerles música, ponerles títulos. Podréis contar con nosotros para cualquier problema o duda académica que te surga. Te ofrecemos también nuestro propio silencio sobre tu persona.

¿Quiénes somos?

Chicos y chicas de 1º ESO a 1º BAC, bastante inquietos, con ganas de divertirse un poco. Nuestros nombres: Chin Shi, la pirata de los mares de la China; Capitán Garfio; Long Jonh Silver; Medusa la bruja, La Perla Negra, Barbarroja, Sir Patapalo, Billy el Niño... No somos una secta, no somos raros, quizás algo frikies; pero no queremos nada más de tí que lo que estás leyendo.

¿Qué hacemos?

Lo que podemos cuando podemos, sin más compromiso que el cada uno asuma; en cualquier caso hasta ahora nunca más de una hora a la semana de media. Por el instituto hacemos ver que casi no nos conocemos salvo los que ya éramos amigos antes y hemos coincidido aquí dentro. Nos relacionamos a través de los correos y el ordenador principalmente y de tanto en tanto hacemos reuniones clandestinas para actuaciones concretas dentro del insti como pegar carteles.

¿Que tienes que hacer?

Ponte en contacto con nosotros, haz tus comentarios, aporta tus ideas, envíanos enlaces a cosas que creas pueden ser interesantes, date a conocer, mándanos tu curriculum... Y lo estudiaremos. ¡Palabra de Pirata!

Con diez cañones por banda, viento en popa, a toda vela...

Hemos vuelto... y te observamos, pero esta vez, ENCERRADOS.

Después de ataranzas desde el curso pasado y saqueos en los siete mares, hemos vuelto, pero esta vez para quedarnos, para observarte, para reírnos y sobre todo, prepárate, este año eres nuestro objetivo: navegamos cerca de ti, invisibles, vigilándote.

Pronto habrá nuevas entradas, estad atentos.

¡¡AL ABORDAJE!!

Misión Imposible Pirata




¡Qué difícil es ser pirata!
Algunas veces el galeón hace aguas por todas partes: no coinciden nuestros horarios para chatear y acordar cosas, eso, cuando una ballena asesina no se traga y estropea el ordenador de Long Jonh.
Perla Negra, Sir Patapalo y Barbarroja no tienen tiempo casi ni para mirar el correo, cuando no toca estudiar exámenes y hacer trabajos están liadas con otros veinticinco mil pescados.
Los abordajes son peligrosísimos: a todas horas hay gente de un lado a otro por los pasillos del océano Domingo Miral, unos salen al baño, otros a jefatura, profes que van y vienen y te preguntan, “voy al baño que me han dejado”; como somos buenas marineras además de piratas y nos conocen, se conforman incluso cuando tu clase y el baño más cercano están lejísimos de la posición en la que te han encontrado, ventajas de la buena fama, que nadie desconfía ni se le pasa por la cabeza que somos piratas. A Chin Shi y a mí nos pillaron nada más poner un cartel la primera y un baderín en la antena de un coche de profes a la segunda… disimulamos como pudimos “estaba mirando esto que hay aquí” y coló. ¡Ufffffff….!
Creíamos que las tardes serían más tranquilas pero ¡qué va!, hay marineros que vienen a la Escuela Oficial de Idiomas, profes, personal de limpieza por todas partes…
Menos mal que hay marineros enrollados que por lo menos a través del correo colaboran enviando lo que les pedimos, fotos, vídeos… Recoger información es más fácil, basta tener el catalejo preparado y las orejas bien abiertas.
Difícil, pero ¡tan divertido!
JAJA!!!
Lo que tenemos que hacer para que la fama sobreviva y os enteréis de cositas y noticias.
Y claro mucha gente tiene el msn para lo que lo tiene, por que la mayoría los mensajitos ni los abrís, y bien nos tenemos que dar a conocer por algún lado ¿no?

¿Dónde estamos?

Nos preguntáis por email que si estuvimos en el día de la paz... Pues sí, sí que estuvimos: delante de ti, detrás, a tu lado, mirándote desde la ventana y desde la puerta.

Pero no nos veis: somos invisibles... ¿O no?