Carrera Kilómetros de Solidaridad

El día 15 de Abril se va a organizar una carrera de solidaridad con los niños y niñas de Haití. Para poder participar tienes que:

¿PERFORMANCE O GAMBERRADA?

El monumento de la Jacetania de Ángel Orensanz -que anteriormente estuvo situado en la Plaza Biscós de Jaca-, hoy en día está emplazado en el Paseo de la Cantera debido a las obras realizadas en dicha plaza.

Este monumento desencadenó un amplio debate.

El día 2 de marzo Ignacio Ena, almirante de latín, dio un paseo por la Cantera. Mientras paseaba, se dio cuenta de que al monumento, le habían colocado una nariz de payaso (ésta sólo duró hasta el día 3) y nos hizo esta foto. P)

LA DURA JORNADA DEL ESTUDIANTE (Alumnos de 3º E.S.O)

Lunes 14 de marzo del año del señor 2011. Hemos acabado los exámenes y hacemos nuestra primera asamblea para debatir las propuestas y hacer reparto de tareas pendientes. En nuestras filas piratas de todos los cursos, entre ellos dos que participaron en la actuación de expresión corporal del departamento de Educación Física “La dura jornada del estudiante”

Anne Bonny y Barbarrosa se encargan de elaborar una serie de cuestiones que nos tienen intrigados a todos.

1- ¿Qué os ha parecido esta experiencia?

Nos ha parecido una experiencia muy agradable.

Gracias a ésta, nos hemos introducido de algún modo dentro del mundo del espectáculo. Y hemos aprendido a actuar públicamente delante de nuestros compañeros sin ningún miramiento ni vergüenza.

2- ¿Cómo han sido las clases en las que habéis tenido que pensar lo que ibais a representar?

Al principio, no se nos ocurría nada, aunque Quique Muñoz dijera que había un montón de cosas para representar.

También se hicieron un poco aburridas, porque nosotros lo que queríamos era actuar cuanto antes.

3- ¿Y los ensayos?

Los ensayos los hemos realizado en las horas de clase, que en nuestra opinión han sido muy pocas. Por eso, en algunos casos, los grupos han quedado para ensayar por las tardes y en los recreos.

4- ¿Esperabais público?

Nosotros en ningún momento habíamos pensado que iba a venir tanta gente, ya que era en horario lectivo y la actuación no estaba muy preparada (porque no habíamos ensayado nunca los tres 3º a la vez).

5- ¿Qué sensación tuvisteis al tener que actuar delante de tanta gente?

Al principio muy nerviosos, pero en cuanto nos metimos en el papel correspondiente, casi ni nos enteramos que había público mirando.

6- ¿Creéis que es una buena experiencia, como para que la sigan realizando los demás alumnos de 3º de la E.S.O como unidad didáctica?

A ver es como todo, habrá gente a la que le gustará y a otros no tanto. Pero así visto en general, las clases fueron muy amenas y divertidas.

Nosotras lo recomendamos, ya que no estuvo nada mal.

7- ¿Cómo ha sido el trabajo en grupo?

Dentro del grupo había variedad de personas (unos más trabajadores, otros no tenían la labor de hacer nada…) con lo cual había que estar un poco insistiendo en ellos, para que esto saliera bien.

El único inconveniente, eran las quedadas por las tardes.

A Mercedes, a Mary Read

Mary Read, Código de Honor

Loba de Mar, Pirata de Guante Blanco

Ángel El Tuerto

Un corazón fotografiado en una pared, para no olvidar a Mary Read, con quien cené una noche muy importante para mí.

Roger de Flor, Pirata de Guante Blanco

La Gran Luna te ha llevado consigo. La Luna más brillante y cercana a la Tierra de las últimas dos décadas nos ha dejado sin tu presencia. ¿Acaso la viste anoche con tu catalejo y te enamoraste de ella? ¡Qué bonita estaba!. ¿Qué secretos te contó que tanto te han cautivado y has decidido emprender tu viaje por otros mares para descubrirlos?

Seguro que tu pincel estaba preparado para plasmarla hoy sobre el lienzo. Pero tú has preferido descubrirla de cerca, sentirla tuya.

Desde hoy el Galeón en que navegas te llevará a surcar otros mares. Otros piratas te acompañarán en este recorrido. Nuevos lienzos esperarán ansiosos tu mano para poseer por siempre la delicadeza de tu trazo. No tengas miedo, ¿me lo prometes?, los piratas no tenemos miedo. Y los artistas, bueno, algunas veces... Si algún día sientes un poquito, entonces recuerda: la Luna es tuya para siempre...

Que todo te vaya bien, en alta mar, en tierra firme o entre las estrellas...

Elena López

¡Hola Piratas!

Mercedes fue mi profesora en el año 2007 o 2008 de extra escolar de Artística cuando iba a 5º del colegio Santa Ana.

Casi cuando estábamos acabando el curso, nos dijo que se iba a ir de conserje, que iba a trabajar en el Domingo Miral,

El día que se despidió de nosotros nos dió mucha pena, ya que era una profesora genial. Dos años después, coincidimos con ella en el Domingo Miral, cuando yo y mis compañeros pasamos a 1º de ESO. Nos saludábamos o nos echábamos una sonrisa todo los días.

El tener los dibujos que hicimos juntas, en clase, me hace tener un pequeño recuerdo de ella.

Al enterarme de la noticia, me he quedado en shock, no me lo podía creer.

No me lo esperaba, y no sé, me apetecía escribiros y contaros un poco mi historia con Mercedes.

Un saludo Piratas!

  

Envíanos tu mensaje, tu foto, tu corazón... Y nosotros lo iremos subiendo en esta entrada.

Mercedes García Bravo era Mary Read, Pirata de Guante Blanco

Mercedes García Bravo

Barcelona, 18 de agosto de 1963- Jaca, 20 de marzo de 2011

Mercedes era muchas cosas y su perdida, tan repentina, ha dejado un desconcierto triste y grande entre muchas personas, conocidas y amigas...

Para nosotros era sobre todo Mary Read, la pirata de más de trescientos años de edad que se incorporó a nuestro galeón desde su puesto de vigía como contramestre con sus ideas, su alegría, sus sonrisas, su humor irónico y crítico, su vitalidad y su carencia de prejuicios.

"NO PRETENDÍA CONVERTIRME EN PIRATA, sólo ser libre.
 Por eso un día dejé en un baúl mis ropas femeninas y me puse unos pantalones.

¡Ah, que os parece la cosa más normal del mundo!, claro, no os he dicho que nací en 1684, en Londres… En esa época una mujer… qué queréis que os diga: nacida para tener hijos y criarles, ser buena esposa, limpia y ahorradora… y nada más. Por no poder… ni leer, que igual pensaban que eras bruja y te quemaban.

No era vida para mí. (...)"

Pero era también Mercedes García Bravo, la pintora; era Gradiva, la que avanza, la feminista; era La Bibliotecaria, la amante de los libros; era Cyan Huro, el veneno azul de la creatividad; era también Artimisia, era... ¡era tantas cosas y tenía tantos avatares! ¡Hacía tantas cosas y administraba tantos blogs!

Valiente, tímida, creativa, pintora, escritora, diseñadora, comisaria de exposiciones, feminista, divertida, comprometida, crítica, empática, generosa, amante de los gatos y "farera", como le gustaba llamarse, porque prefería el aislamiento de ese faro suyo en el que creaba y daba forma a sus ideas llenas de luz y desde donde pidió permiso al galeón para continuar como pirata aunque ya no estuviera en cubierta, cuando su contrato como conserje terminó.

Le hicimos una semidespedida en las profundidades de nuestras bodegas secretas, un hasta luego y hasta siempre entre timbre y timbre que incluía DVD con todas nuestras fotos y grabaciones, ese archivo gráfico secreto de tantas risas y discusiones compartidas en numerosas asambleas y una foto del grupo enmarcada, para que nos tuviera presente cuando chateáramos a partir de ese momento. Sin posters ni publicidad, con discreción, como a ella le gustaba y también porque no se iba, porque Mercedes quería seguir siendo Read, la Pirata de Guante Blanco centenaria.

Mercedes NOV 2010

Hola Piratas,

Soy Mercedes, conserje del océano. Ya sabéis que no me queda mucho tiempo para seguir navegando por vuestras aguas... os echaré de menos. Pero no voy a decir nada más sobre eso... que me pondré tontorrona y ese no era el plan.
Os mando una información para que la difundais en vuestro blog ... (a cambio no os quito carteles, jeje).
La cosa es que hay que seguir navegando, aunque sea en un tronco y con una pala. Y por eso me tengo que embarcar como Mercenaria, al servicio del mejor postor. ¡Qué vida, de barcucho en barcucho...! Pero cuando no se puede elegir...no se puede elegir, así que os mando información sobre una Muestra de Arte que habrá en Huesca, y en la que estaré presente. Espero que podáis difundirla.

Gracias y besicos a todos los piratas, seais quienes seais, que tengo mis sospechas (jeje)


Una mujer libre que vivía el presente día a día preocupándose lo menos posible por las amenazas del futuro.

Desde su faro hizo su última entrada en el blog sobre el 8 de marzo, Día Internacional de las Mujeres (y que, gracias a las limitaciones del servidor de educaragon, hemos tenido bloqueado en los ordenadores del océano durante unos días por “exceso de palabras” en esa entrada).

Hace 154 años estuve en Nueva York. –Sí sí, ya sabéis que soy la pirata más longeva del mundo mundial-. Era el 8 de marzo de 1857. Yo iba callejeando un poco por los suburbios de la ciudad, llenos de talleres y fabricuchas -nada parecido a la 5º Avenida, vamos-. Me encontré de repente con un montón de mujeres que gritaban algo, era una marcha de obreras textiles que protestaban por las miserables condiciones de trabajo.

Realmente eran miserables. Por desgracia, hoy en día todavía pasa. Igualito, igualito…parece mentira.

Una mujer valiente. Nos envió su currículum para ver si la aceptábamos como pirata con el pseudónimo de Mary Read.

Cyan Huro, 6 de noviembre de 2009

Hola, me gustaría ser pirata de guante blanco, si aceptáis fantasmas entre vosotros.

No estoy en el grupo comprendido entre 1º ESO y 1º Bach., ¡pero a ver quién lo está con 325 años!
Y creo que el relato de mi vida que os adjunto – si os pongo el curriculum entero os morís- me da alguna autoridad en materia de piratería.
¿Independiente, discreta y sensata…? Si contara lo que sé…
Dispongo de ordenador e Internet –si hubiera habido algo así en mis mejores tiempos…-
Tiempo, tiempo, no es que tenga mucho… pero puedo sacarlo de algún sitio si la cosa vale la pena.
Soy creativa, -¡a ver quién sobrevive tanto tiempo si no!-… Y me río de mí misma mejor que de los demás. Aunque con otros es más divertido.
Soy una pirata fantasma: veo lo que no véis, sé lo que nunca sabréis, estoy cuando no estáis… vigilo cuando no vigiláis…
¿Qué creéis que es mejor? ¿Tenerme entre vuestra tripulación o actuar sabiendo que antes o después lo sabré…? Puedo estar de un lado… o del otro.
Espero vuestra respuesta.

Mary Read –pirata Fantasma-.
Ah! Y no estoy sola, a veces me acompaña Anne Bonny, que está un poco descolocada y a veces se descontrola.
Puede parecer cosa de locos, pero sólo es de fantasmas.

Buen fin de semana, aprovecharlo.

No nos dijo quién era pero tras un par de minutos de búsquedas en Internet por parte de Chin Shi y Long John Silver ya sabíamos quién se escondía bajo el correo de Cyan Huro (otra muestra de su gran creatividad y sentido del humor), dónde vivía, qué blogs administraba, qué cuadros pintaba. Prácticamente no la conocíamos nadie pero nos impresionó tanto que bailamos de alegría en la cubierta de que alguien tan especial tuviera ganas de apuntarse a esta aventura de cuatro locos y locas tres décadas (y trescientos años) más jóvenes. A pesar de que teníamos claro que era un superfichaje inesperado quisimos ser traviesos y ponérselo un poco difícil: le enviamos varios mensajes con preguntas sobre numerosas cosas del océano que ella fue contestando con mucha paciencia y sentido del humor. Y de bienvenida, le montamos un video para ilustrar su relato que se publicó el día que nos hizo llegar su excepcional juramento de honor pirata ¡en papel de pergamino y lacra y firma doradas!

Tímida y discreta. Escurridiza con las cosas públicas, prefería trabajar en la sombra y salía corriendo en cuanto había una cámara de por medio: ni fotos ni videos, aunque se apuntaba la primera de todos a cualquier abordaje. Genial fue su "Diario de Conserjería" para el blog Cuaderno de bitácora. ¿No te lo habías leído? Pues clica, porque es la monda. La última propuesta se la hizo a Loba de Mar: un reto a dos a ver quién cantaba peor. Ya le decíamos a Loba, acéptaselo que es un farol y le va a dar más vergüenza a ella que a ti. Al final la idea se convirtió en el "maná-maná" que grabamos en el despacho de Doña Dire ocultos bajo batas y caretas. Read es la de la derecha.

Creativa, muy creativa. Le gustaba pintar, escribir, idear, compartir. Se le daba bien todo: lo manual (cuadernos, cartones, lápices de colores, óleos) que lo digital (videos, blogs, webs…).

Bloguera experimentada, nos contó lo de las "etiquetas", lo de la publicidad "adsense", lo de crear enlaces entre blogs, ¡tantas cosas tentadoras!

Algunos la disfrutamos en clase en 2º de la ESO cuando vino a hablarnos de Arte y Mujer y del “Arte Postal”. Suya era la convocatoria internacional de Arte Postal  para conmemorar y dar a conocer a la pintora mejicana Frida Kalho e invitarnos a participar en la de REMEDIOS VARO: 101 Remedios para escapar de lo cotidiano. Suya es también esta maravilla de video:

Feminista, claro, comprometida con la justicia. Empática, solidaria, compasiva, comprometida. Suya fue también la idea de “los corazones lastimados”  del patio del abeto para conmemorar el 25 de Noviembre y suya fue la redacción de nuestro alegato pirata contra la violencia de género.

Artemisia y compañía: ¿Quién de nosotros no ha sufrido nunca un maltrato, una humillación, un desprecio? Mentiríamos si dijésemos que no. Allí, al final de nuestros recuerdos, en el remoto inconsciente, nuestro dolor yace agazapado esperando salir. Todos sufrimos, pero algunos más que otros. Se podría decir que es inevitable. Lo injusto e intolerable es que haya personas que sufran de forma sistemática la violencia por cuestiones de género, raza, origen, pensamiento, o cualquier otra. Porque cada golpe individual se convierte en un dolor colectivo. Se extiende y multiplica como las ondas sobre la superficie del agua, alcanzándonos a todos. Por eso cada temor, cada grito, cada desesperación se debe escuchar en todo el planeta.

Amante de los libros. Coleccionaba y compraba todo lo que encontraba sobre mujer y arte y lo compartía en cuanto tenía ocasión: fue ella la que propuso celebrar el curso pasado el Día del Libro para el 23 de Abril y trajo una selección de su biblioteca personal, también la bajó a Huesca a Okuparte. Suyos fueron algunos de los carteles de la convocatoria y la elección de las viñetas de Macanudo para los puntos de lectura que regalamos.

Buena amiga de sus amigos. Amante de los gatos y las personas diferentes y extraordinarias. Defensora de la diversidad y de los derechos individuales.

En mis viajes por todo lo largo y ancho de esta tierra – y sus mares- he tenido la ocasión de conocer a grandes personajes.

¡Aaalaaaaaa!, diréis. Ya está la anticuada de Mary Read tirándose el rollo, pensaréis.
Pues pensad lo que queráis, pero es verdad. Hay muchas formas de viajar, muchas formas de conocer y muchas formas de aprender.
Una vez conocí a Henri -pronunciado "a la francesa" y algo "engolado"-. Si viviera hoy y surcara las aguas del Océano Domingo Miral le invitaría sin duda a que formara parte del galeón; con vuestra aprobación, evidentemente.
Era genial, realmente un gran personaje… a pesar de su estatura. Medía menos de metro y medio, sin incluir el sombrero que siempre llevaba: de hongo… de copa… gorras…

Era muchas cosas y muchas personas. Enormemente versátil.

Era sobre todo nuestra amiga y colega.

Read..., el vacío y la tristeza que dejas en el Galeón Pirata ha teñido nuestras velas de negro y empapa nuestros parches de tristeza. Consuela saber que te has ido como querías, en un sueño, y que hoy estarás con Ripley, tu gata y amiga, la que hace algo más de un mes se te adelantó para prepararte el camino. Seguro que has encontrado un buen rincón a la sombra y ahora estás disfrutando de las tiras de Macanudo que tanto te gustaban...

Blogueros sin Fronteras: recordando a Mercedes

El mes de febrero del año pasado Blogueros sin Fronteras le hizo una entrevista a Mercedes.

Queremos desde aquí expresar nuestra tristeza por su muerte, aunque todos creemos que está ahora en un sitio mejor, libre y feliz.

Hasta siempre, Mercedes. Te queremos.

Por Mercedes... ¡Trae tu corazón!

A Read (no le gustaba que la llamáremos Mary) le gustaban los corazones. Los había hecho de todos los colores y tamaños, con todos los materiales.

Nada más llegar al Océano para ocupar su plaza de conserje, el primer 25 de noviembre, cogió escalera y colgó su colección de Corazones Lastimados de las lámparas del pasillo del Gran Almirantazgo.

Hubo más veinticincos de noviembre y más corazones...

¿Os acordáis? Escribímos un mensaje contra la violencia y a favor de las víctimas y fueron muchos los corazones que colgamos del abeto

Hoy te invitamos a traer tu corazón para Mercedes, para Read, para la Bibliotecaria, para Cyan Huro...

Da igual con qué nombre la conocieras... Si la conociste, seguro que la apreciaste en todo su valor.

Trae tu corazón, trae tu mensaje al mismo pasillo donde ella puso su corazón en tantas ocasiones y júntalo con los demás en un acto colectivo de despedida, en homenaje a esa mujer generosa y libre.

La flor más grande del mundo

Homenaje al escritor portugués y Premio Nobel José Saramago

Carnaval, carnaval!

Nos ha llegado a nuestro buzón un pequeño cargamento de fotos del último carnaval. Las realizó José martínez con su móvil en las proximidades de la catedral de Jaca y aunque están un poco oscuras se os ve bastante bien.

El Galeón le quiere dar las gracias a José y a los demás, si las queréis ver bien o descargároslas sólo tenéis que acceder a nuestro Facebook pues las subimos allí ayer por la tarde.

De nuevo pediros que si alguna persona de las retratadas tiene inconveniente en que estas fotos se publiquen nos lo haga saber con toda confianza a nuestra cuenta piratasdeguanteblanco.piratas@gmail.com que inmediatamente las eliminaremos.

Musical "Pirineos Teatro"

Nos ha llegado este mensaje de Pirineos Teatro a través de una cadena de almirantes (Ignacio Ena y Lola Lacambra) y como a los piratas nos gusta el teatro, la expresión corporal, la música y los montajes de video no podemos por menos que compartirlo con vosotros. Además se trata de un evento solidario: la recaudación obtenida se dará a Aspace.

Mira el video promocional tan chulo que han hecho en el IES Pirineos y ya verás como te apetece ir al Palacio de Congresos a verlos en vivo y en directo

Hola.

Estamos preparando una obra de teatro con jóvenes, madres, profes y otros... Es el fruto de mucho trabajo e infinita ilusión, resultado del taller de teatro intergeneracional que hemos desarrollado este curso dentro del proyecto educativo de Pirineos Teatro, el teatro del IES Pirineos de Jaca.

35 artistas sobre el escenario intentando superar el reto de representar nada más y menos que un musical. Se títula "JJ El musical" y lo podréis ver en el Palacio de Congresos de Jaca el próximo sábado 9 de abril a las 20.30 horas. La recaudación se destinará íntegramente a ASPACE Huesca.

Yo no me lo perdería.

Abrazos.

http://pirineosteatro.wordpress.com/

Otros blogs, otras blogueras.

Ahora que se acaban los exámenes y algunos quizás tengamos un poquito más de tiempo os invitamos a visitar algunos blogs administrados por mujeres relacionadas con nuestro océano.

 Jaca, ciudad de mujeres, administrado por Mercedes García Bravo, ex-contramestre del océano. Información sobre la agenda de cine, teatro, exposiciones, talleres dentro del ciclo "Primavera de mujeres" en Jaca.

Blogueros sin fronteras, administrado por la almiranta Mª Jesús Tallón. Encontraréis algunos artículos y entrevistas escritos por marineros de nuestro océano así como algunos dibujos de Enzo geniales.

Homeworkonsunday's blog, administrado por la almiranta Ester Conrat. Podréis leer en inglés alguna de las redacciones de más marineros del océano.

Toditos los días, administrado por la almiranta Patricia Estebán. Recomendaciones de lectura y crítica literaria. Por si te aburres, ya sabes, nada mejor que un book ;)

Si tú también administras alguno y crees que puede ser del interés de la marinería o el almirantazgo, no dudes en pasarnos la dirección a piratasdeguanteblanco.piratas@gmail.com

Exmarineros en "El mensaje de la Botella"

Siguen llegando a nuestro galeón arrastradas por las corrientes Facebook desde otros mares: recuerdos escritos de exmarineros y exmarineras sobre su experiencia en nuestro océano.

No te pierdas las últimas

Ricardo Sánchez García (87/88 - 90/91)

Jorge Sebastián Ramos (02/03 - 07/08)

8 de Marzo. Un comentario que merece una entrada entera en nuestro blog

Hola!! Felicidades por el blog. Os escribimos desde ALBOAN una ONG que lleva 15 años trabajando por la solidaridad entre los pueblos. Os queremos compartir nuestra manera de ver este día, señalado en el calendario y con nombre de mujer.

Desde ALBOAN nos sumamos a la Semana de Acción Mundial por la Educación que este año centra sus esfuerzos en promover el derecho a una educación de calidad de las niñas y las mujeres. Todo ello con motivo del centenario del Día Internacional de la Mujer. ¿Por qué?

Las cifras:

1. Las estadísticas muestran que los niños y niñas cuyas madres saben leer y escribir tienen un 50 por ciento más de probabilidad de sobrevivir después de los 5 años y que un año extra de educación en una mujer se traduce en la reducción del riesgo de que sus hijos e hijas fallezcan durante los primeros años de vida. Además, las mujeres que adquieren un papel protagonista en la formación de sus comunidades son capaces de controlar mejor sus propias vidas si tienen estudios.
2. De los 759 millones de personas adultas en todo el mundo que no están alfabetizadas, dos tercios son mujeres.
3. De los 69 millones de niños y niñas en todo el mundo que están sin escolarizar, el 54% son niñas.
4. Las niñas que van a la escuela tienen mayor autoestima y son menos susceptibles de sufrir violencia y menos vulnerables a la explotación.
5. Educar a las niñas y reducir la diferencia de género promueve la democracia.

Si queréis saber más y seguir la campaña estamos en facebook (http://www.facebook.com/ALBOANong ) , twitter (http://twitter.com/#!/ALBOANongd )y nuestra web: http://www.alboan.org/

Gracias por ser difusores y difusoras de mensajes que lleven luz!

ALBOAN

8 de marzo. DÍA INTERNACIONAL DE LAS MUJERES

Hace 154 años estuve en Nueva York. –Sí sí, ya sabéis que soy la pirata más longeva del mundo mundial-. Era el 8 de marzo de 1857. Yo iba callejeando un poco por los suburbios de la ciudad, llenos de talleres y fabricuchas -nada parecido a la 5º Avenida, vamos-. Me encontré de repente con un montón de mujeres que gritaban algo, era una marcha de obreras textiles que protestaban por las miserables condiciones de trabajo.

Realmente eran miserables. Por desgracia, hoy en día todavía pasa. Igualito, igualito…parece mentira.

Algún tiempo después, comenzó una nueva huelga de las obreras textiles, que reclamaban la igualdad salarial, la disminución de la jornada ¡a diez horas!, rechazo al trabajo infantil y que se permitiera un tiempo para la lactancia –que no es que tuvieran guarderías… es que trabajaban con el niño o niña encima…-

Cuando leí las noticias de lo que había pasado en la fábrica “Sirtwood Cotton Textile Factory", me horroricé: más de 100 mujeres habían muerto en un fuego provocado por el propio dueño de la fábrica, que las había encerrado con candados para que no pudieran escapar, como respuesta a la toma pacífica del local por las obreras en huelga. …-no coment-.

EL AÑO 1977, LAS NACIONES UNIDAS DECLARARON EL 8 DE MARZO COMO EL "DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA".

EL COLOR LILA CON QUE SE IDENTIFICA ESTE DÍA SE DEBE A QUE ESE TONO ERA LA DEL TEJIDO QUE ESTABAN CONFECCIONANDO LAS OBRERAS EL DÍA QUE MURIERON.

Y NO ES una CELEBRACIÓN, es una CONMEMORACIÓN, un día que debe servir para recordar, analizar, pensar un poco, reflexionar y exigir que la igualdad entre hombres y mujeres se cumpla.

Desde mi viaje a Nueva York hasta ahora han pasado muchas cosas…hemos avanzado en todo… pero aún no podemos CELEBRARLO.

154 años después de las protestas de aquellas mujeres… tenemos muchas cosas que hacer, todavía. Hay un montón de datos que lo demuestran:

• a igual trabajo, los hombres siguen ganando más, en general.
• con la misma formación, los hombres siguen teniendo mejores trabajos, en general.
• Si vas a tener hijos… la mujer tiene más inconvenientes, en general.
• En general… la igualdad no se ha conseguido, todavía. Claro que siempre hay excepciones… que confirman la regla…general.

Y el caso es que ahora, que hay poner nombres rebuscados a las cosas para que parezcan diferentes, se habla mucho de “LA FEMINIZACIÓN DE LA POBREZA” , "EL TECHO DE CRISTAL" … y lo más moderno: “el Mainstreaming de género”. ¡Hay! con lo que he tenido que pasar en mi vida de pirata, rodeada de machotes ignorantes! Si hubiera ido al camarote de mi capitán a exigirle que aplicara el mainstreaming…¿¡¡¡!!!?

Y por cierto, hablando de capitanes, piratas, almirantes, vigías y marineros en general: ¿Lo estamos haciendo bien…?

Quizás podamos dedicar un espacio a recordar – o ver por primera vez- las

RECOMENDACIONES DEL CONSEJO DE EUROPA EN MATERIA DE IGUALDAD Y GÉNERO EN LA EDUCACIÓN

Recomendación CM/Rec(2007)13 del Comité de Ministros a los Estados miembros relativa a la integración de la dimensión de género en la educación
(…)
Recomienda a los gobiernos de los Estados miembros:

I. Que revisen su legislación y su práctica con el fin de aplicar las estrategias y medidas recogidas en la presente recomendación y en su anexo;

II. Que promuevan y fomenten medidas destinadas específicamente a integrar la dimensión de género en todos los niveles del sistema educativo y en la formación del profesorado, con el fin de lograr la igualdad de hecho entre mujeres y hombres y mejorar la calidad de la educación;

III. Que establezcan mecanismos, en el conjunto del sistema educativo, para la promoción, la aplicación, el seguimiento y la evaluación de la integración de la perspectiva de género en el ámbito escolar;

IV. Que señalen la presente recomendación a la atención de los organismos públicos y privados pertinentes de sus respectivos países, en particular a los ministerios y autoridades públicas responsables de la elaboración y la aplicación de las políticas educativas a nivel general, regional y local, los órganos de dirección de los centros escolares, las autoridades locales y regionales, los sindicatos y las organizaciones no gubernamentales;

V. Que sigan y evalúen los progresos derivados de la integración de la perspectiva de género en el ámbito escolar, y que informen a los comités de seguimiento competentes de las medidas adoptadas y los progresos conseguidos en este campo.

(…)
Se invita a los gobiernos de los Estados miembros a tomar en consideración las siguientes medidas con vistas a aplicarlas:

Marco jurídico:

1. Incorporar el principio de igualdad entre mujeres y hombres a la legislación nacional sobre educación con el fin de garantizar la igualdad de derechos y oportunidades de los chicos y las chicas en la escuela y de promover la igualdad de hecho entre mujeres y hombres en el conjunto de la sociedad;

2. Evaluar el impacto de género de la legislación en materia de educación que se elabore en el futuro y, en caso necesario, revisar la legislación existente desde una perspectiva de género;

Políticas educativas y estructuras de apoyo:

3. Poner en marcha programas específicos para incorporar la estrategia del mainstreaming de género a las políticas de educación y a las escuelas;

4. Elaborar planes de acción y asignar los recursos necesarios para la aplicación de un programa de mainstreaming de género, que incluya medidas de seguimiento y evaluación;

5. Estudiar el impacto de las políticas educativas en las niñas y los niños, las mujeres y los hombres, proporcionar instrumentos cualitativos y cuantitativos para la evaluación del impacto de género, y utilizar la estrategia de integrar la dimensión de género en el procedimiento presupuestario para promover la igualdad en el acceso a los recursos escolares y en el uso de los mismos;

6. Velar por que las estadísticas elaboradas por los ministerios y las autoridades competentes en materia de educación estén desglosadas por sexo y se publiquen con regularidad;

7. Velar por que exista un equilibrio de género en los comités o grupos de trabajo establecidos por tales ministerios y autoridades;

8. Organizar iniciativas de sensibilización y/o formación sobre la igualdad de género y el mainstreaming de género para el personal de los ministerios de educación;

9. Elaborar documentación general sobre la incorporación de la perspectiva de género y la dimensión de la igualdad de género, en particular, ejemplos de buenas prácticas, y difundir estos documentos, entre otros medios, a través de los sitios web de los ministerios y/o autoridades de educación;

10. Elaborar y difundir orientaciones para las escuelas, el profesorado y las personas responsables de elaborar los planes de estudios sobre la incorporación de la perspectiva de género y la dimensión de la igualdad de género; sensibilizar a los inspectores/as escolares acerca del mainstreaming de género como elemento para la evaluación de las escuelas; y establecer indicadores para la garantía de la calidad y la autoevaluación;

11. Proporcionar al profesorado y demás personal docente información sobre las orientaciones y acuerdos internacionales en materia de igualdad entre mujeres y hombres, en particular, en el ámbito de la educación;

Administración y organización de los centros escolares:

12. Animar a los órganos responsables de los centros escolares a introducir el mainstreaming de género en las escuelas;

13. Sensibilizar y hacer participar a los padres y madres y a los tutores/as en la actividad de la escuela en materia de mainstreaming de género y de igualdad de género;

14. Animar al conjunto de la comunidad educativa a que respete los objetivos y la misión de la escuela en materia de mainstreaming de género y a que participe activamente en la aplicación de esa estrategia;

15. Promover una representación equilibrada de mujeres y hombres en todos los niveles del proceso educativo, particularmente entre los directores y directoras y las personas responsables de los centros escolares;

16. Promover un enfoque global de la educación formal e informal en las escuelas, un enfoque que incluya las competencias fundamentales, los derechos humanos, la dignidad y la igualdad entre mujeres y hombres, que desarrolle la autoestima y el respeto a sí mismo/a y favorezca la toma de decisiones con conocimiento de causa, a fin de preparar a los niños y niñas para la vida en sociedad y la vida en familia;

17. Promover una cultura democrática en las escuelas, lo cual incluye la adopción de prácticas educativas dirigidas a ampliar la capacidad de las niñas y los niños para participar y actuar, y para adaptarse a los cambios y a la colaboración entre mujeres y hombres, como requisito previo para el pleno ejercicio de la ciudadanía;

18. Fomentar una participación equilibrada de niños y niñas en la toma de decisión colectiva y en la gestión de los centros escolares, así como en todas las actividades extracurriculares, como los consejos escolares, los parlamentos de niños/as, los foros y clubes juveniles, las asociaciones de estudiantes, las excursiones, los intercambios escolares, el trabajo voluntario, las reuniones con los/las dirigentes políticos/as locales y las campañas de información;

19. Animar a las autoridades locales y a los correspondientes cargos oficiales a financiar la adaptación de los edificios escolares (instalaciones sanitarias, alojamientos, etc.) a la presencia de niñas y niños y a sus particularidades;

Formación inicial y continua del personal docente y de los formadores/as

20. Promover la sensibilización y la formación sobre igualdad entre mujeres y hombres de todo el personal educativo y, en particular, entre los directores/as de las escuelas; elaborar herramientas de asistencia en clase y materiales para la formación del profesorado sobre mainstreaming de género en la educación y distribuirlos entre el profesorado;

21. Incluir, en la formación inicial y continua de profesores y profesoras, contenidos que les permitan reflexionar sobre su propia identidad, sus convicciones, sus valores, sus prejuicios, sus expectativas, sus actitudes y su concepción de lo femenino y lo masculino, así como sobre sus prácticas pedagógicas; debería animarse al personal docente a replantearse las actitudes y creencias basadas en prejuicios sexistas, que puedan perjudicar el desarrollo personal de los niños y las niñas e impedirles realizar todo su potencial;

22. Integrar la igualdad, la diversidad y la perspectiva de género en diversas áreas de la formación inicial y continua del personal docente, en particular: la producción, reproducción y transmisión del conocimiento; la dinámica de la enseñanza (materiales y métodos didácticos, comunicación y evaluación) y la cultura institucional (organización de la jornada escolar, organización y diseño interior del edificio escolar, actividades recreativas, carteles y anuncios);

23. Mejorar la imagen pública de la profesión docente y, en caso necesario, aumentar los salarios del profesorado con el fin de animar tanto a hombres como a mujeres a elegir esta profesión, en particular en los niveles de preescolar, primaria y secundaria;

Cursos, planes de estudios, asignaturas y exámenes

24. Prestar una atención particular a la dimensión de género en el contenido de los cursos y los programas y en la elaboración de los planes de estudio generales (en particular, en las asignaturas científicas y tecnológicas); y revisar los planes de estudios cuando sea necesario;

25. Analizar el lugar que ocupan las mujeres en los planes de estudios y en las diferentes disciplinas, y poner de manifiesto la experiencia de las mujeres y su contribución a las materias impartidas;

26. Tener en cuenta, en la elaboración de los planes de estudios, los intereses y las preferencias de los niños y las niñas respecto a los modos de aprendizaje y enseñanza con el fin de favorecer su éxito académico y ampliar las opciones educativas y profesionales;

27. Introducir, en caso necesario, la educación para la vida privada en los planes de estudios con el fin de promover la autonomía de los niños y niñas en este campo, hacerles más responsables en sus comportamientos y relaciones emocionales y sexuales, luchar contra los prejuicios sexistas sobre los roles de mujeres y hombres, y preparar a los/las jóvenes para una nueva colaboración de género en la vida privada y pública;

Materiales de enseñanza

28. Sensibilizar a los autores/as y editores/as de libros de texto escolares y de material educativo, didáctico, de evaluación y de orientación profesional, sobre la necesidad de que la igualdad de género sea uno de los criterios de calidad para la elaboración de estos materiales y para el desarrollo de productos multimedia de uso escolar;

29. Animar al personal docente a analizar y cuestionar prejuicios sexistas y las ideas falsas que estos libros de texto, estas herramientas y estos productos pudieran transmitir en su contenido, su lenguaje y sus ilustraciones, para contribuir, así, a su eliminación;

30. Animar al personal docente a analizar y combatir el sexismo en el contenido, el lenguaje y las ilustraciones de los cómics, los libros y juegos infantiles, los juegos de vídeo, los sitios de internet y las películas, que conforman las actitudes, el comportamiento y la identidad de los/las jóvenes;

31. Elaborar y difundir indicadores para evaluar desde una perspectiva de género el material didáctico, en particular, los libros de texto y los productos multimedia;

Métodos y prácticas de enseñanza

32. Incluir el análisis de los métodos y prácticas de enseñanza desde una perspectiva de género en las directrices para la autoevaluación y la garantía de la calidad de los centros escolares;

33. Dar a conocer al profesorado las investigaciones realizadas sobre la relación entre el profesor o la profesora y los alumnos/as de cada sexo;

34. Promover el mainstreaming de género en las actividades deportivas y recreativas, cuando los estereotipos y expectativas basados en el género puedan influir en la imagen que las niñas y los niños tienen de sí mismos, la construcción de su identidad, su salud, su adquisición de habilidades, su desarrollo intelectual, su integración social y las relaciones de género;

35. Animar a las chicas y los chicos a explorar nuevos roles, actividades y áreas, y garantizar que tengan igualdad de acceso a todas las partes de los planes de estudios y a las mismas experiencias de aprendizaje;

36. Velar por el uso de un lenguaje no sexista y por que se tenga en cuenta la dimensión de género en la práctica educativa y en los espacios escolares;

Educación para la ciudadanía democrática

37. Hacer de la igualdad de género una parte central de la educación para la ciudadanía democrática y los derechos humanos, e integrar la igualdad de género y otras cuestiones esenciales para la democracia (a saber, los derechos y responsabilidades de la persona en las esferas pública y privada) en la legislación básica relativa a los sistemas educativos, en tanto que objetivos que han de ser alcanzados por los planes de estudios, la cultura de los centros escolares y la formación del profesorado;

38. Crear contextos de aprendizaje en la escuela orientados a las necesidades e intereses de los chicos y las chicas respecto de los problemas que afectan a nuestras sociedades; permitirles desarrollar y ejercer la ciudadanía democrática mediante, entre otras cosas, el reconocimiento de los chicos y las chicas como agentes del cambio social; y elaborar proyectos que fomenten la iniciativa, proporcionarles conocimientos y habilidades orientadas a la acción y, de esta manera, crear lazos entre la escuela y la vida extraescolar;

Orientación escolar y profesional:

39. Establecer el mainstreaming de género como uno de los objetivos de la orientación escolar y profesional;

40. Animar y formar al personal de orientación para que apliquen el mainstreaming de género, de tal manera que puedan analizar y combatir, en caso necesario, los efectos de una socialización sexista;

41. Analizar la influencia que tienen las percepciones de los roles masculino y femenino en las identidades y los planes de vida de las chicas y los chicos, y promover debates en clase sobre las opciones educativas y profesionales;

42. Promover la cooperación entre las escuelas y las empresas con el fin de dar a las chicas y los chicos una mejor idea de las posibilidades existentes en los diferentes sectores, en particular en las profesiones dominadas por uno u otro sexo;

43. Recopilar y difundir estadísticas desglosadas por sexo sobre las diferentes profesiones;

Prevenir y combatir la violencia sexista

44. Enseñar a los/las jóvenes a considerar e interpretar las relaciones humanas teniendo en cuenta la igualdad de género, los derechos humanos, las relaciones de poder y la violencia;

45. Proporcionar directrices para ayudar a las escuelas a garantizar que el respeto por los seres humanos constituye la base de su actividad y a prevenir y combatir todas las formas de violencia o discriminación individual o colectiva que generen situaciones de inseguridad, miedo, persecución, acoso psicológico o sexual a las chicas y los chicos en la vida escolar cotidiana;

46. Sensibilizar al personal educativo y darle formación para permitirle detectar, analizar, tratar y combatir todas las formas de violencia sexista;

47. Sensibilizar a los chicos y las chicas sobre los peligros de explotación, violencia sexual y trata a los que están expuestos, y velar por que las escuelas puedan responder rápidamente a vulneraciones graves de la integridad sexual y la seguridad de las chicas y chicos (incesto, violación, pedofilia);

48. Exigir a los centros escolares que establezcan políticas y procedimientos que permitan resolver el acoso escolar, el hostigamiento y la violencia basados en el género;

49. Sensibilizar a los directores y las directoras de los centros escolares y al profesorado sobre el problema de la violencia enraizada en las costumbres y la cultura, que afecte tanto a mujeres como a hombres, de tal forma que puedan analizarla y responder a la misma, y apoyar el derecho de las chicas a su autonomía;

Grupos vulnerables

50. Promover medidas específicas para las chicas y los chicos de grupos cuyas costumbres y culturas incitan al abandono escolar prematuro, y sensibilizar a los padres sobre este problema;

51. Promover medidas específicas para jóvenes, tanto chicas como chicos, de grupos desfavorecidos que abandonan los estudios y/o se enfrentan a la exclusión social;

Nuevas tecnologías de la información y la comunicación

52. Adoptar directrices estratégicas transversales sobre la necesidad de integrar criterios de igualdad de género en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito de la educación y, en particular, en la creación y selección de productos multimedia para su uso en las escuelas;

53. Promover la igualdad de acceso y de uso de las TIC para chicos y chicas desde una edad temprana en las escuelas, así como en los demás contextos de la educación y la formación tanto formales como no formales;

54. Analizar cómo utilizan los chicos y las chicas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación;

Medios de comunicación

55. Fomentar la investigación del papel que pueden desempeñar los medios de comunicación a la hora de enseñar y ayudar a los jóvenes (chicos y chicas) a desarrollar un sentido crítico hacia las representaciones sexistas de la feminidad, la masculinidad y las relaciones entre hombres y mujeres en la sociedad;

Investigación sobre cuestiones de género y educación

56. Poner en marcha y apoyar la investigación sobre género y educación, por ejemplo:

– La investigación sobre el sexismo del lenguaje oral y escrito utilizado en las aulas y en el resto de los espacios escolares, incluida la comunicación entre alumnos y alumnas;

– La investigación sobre proyectos innovadores relativos a los estereotipos de género y al comportamiento de los alumnos y las alumnas, a las representaciones de la masculinidad y la feminidad, a las nuevas identidades de las chicas, y a las relaciones entre chicas y chicos, con especial referencia al comportamiento agresivo y abusivo;

Seguimiento

57. Recopilar y tratar, de manera regular y continua, datos estadísticos sobre los alumnos y las alumnas y demás participantes en el proceso educativo, desagregados por sexo y que contemplen los niveles de instrucción, los estudios, las disciplinas y las opciones profesionales (particularmente en las materias científicas y técnicas), y publicar regularmente tales datos y darles una amplia difusión;

58. Aplicar la presente recomendación mediante el seguimiento y la evaluación de las políticas, prácticas y resultados del mainstreaming de género;

59. Evaluar regularmente las medidas adoptadas y las acciones emprendidas, publicar las conclusiones de tales evaluaciones y darles una amplia difusión entre las partes interesadas.

Y por cierto, a los efectos de la presente recomendación, incluyen las siguientes DEFINICIONES:

Por “integración de la perspectiva de género” (mainstreaming de género) se entiende: la organización (la reorganización), la mejora, el desarrollo y la evaluación de los procesos políticos, de modo que una perspectiva de igualdad de género se incorpore en todas las políticas, a todos los niveles y en todas las etapas, por los actores normalmente involucrados en la adopción de medidas políticas;

Por “presupuestos con dimensión de género” se entiende: la integración de la perspectiva de género en el procedimiento presupuestario, lo cual implica una evaluación con perspectiva de género de los presupuestos a todos los niveles de ese procedimiento, y una reestructuración de los ingresos y gastos con el fin de promover la igualdad de género;

Por “educación de calidad” se entiende: una educación que tenga en cuenta los tres elementos siguientes:

- Adecuación de los resultados a las expectativas (educación adaptada al fin buscado).

- Mejora personal y transformación (educación orientada a los procesos)

- Autonomía, motivación y participación (educación centrada en los/as alumnos/as);

Por “ciudadanía democrática” se entiende: asumir y ejercer los propios derechos y responsabilidades en la sociedad, participando en la vida cívica y política y valorando los derechos humanos y la diversidad social y cultural;

Por “escuela democrática” se entiende: aquella cuya administración se basa en los derechos humanos, la autonomía y la participación de los alumnos/as, del personal y de las partes interesadas en todas las decisiones importantes.

Ver la RECOMENDACIÓN INTEGRA

¡qUÉ ¡Cómo te has quedado después de tanto “mainstreaming”…

Yo: turulata. Y me voy a regalar un ratito de distracción. Os invito a que hagáis lo mismo: leer –sí sí, después de ese rollo… otro tipo de lectura: un cuento:

LA CENICENTA QUE NO QUERÍA COMER PERDICES

Empieza así:

Y sigue… en este enlace que abre un archivo PDF… Y termina así: